高校营销师资队伍构成、学习经历及工作情况如何？

通过调查问卷可以得知，高校营销教师的性别比例相对均衡，年龄以 30 岁至 60 岁为主，且调查对象从会员至会长含盖了 CMAU 绝大部分身份。

1.师资队伍基本构成

1.1 专业教师数量分布情况

（1）各地区学校市场营销专业教师人数平均数。教师数量为市场营销教育的 深度和质量提供了基础。总体上，各地区院校市场营销专业教师人数平均值在 10- 15 人之间（如图 3-1）。其中，华中地区和西南地区市场营销专业教师人数平均值 最高，华东地区和华南地区次之，东北地区市场营销专业教师人数平均值最低。通 常，教师数量的多少与该地区高校的规模、市场营销专业的发展水平和教育投入 有关。华中地区和西南地区教师数量的领先可能表明这些地区对市场营销教育的 重视，以及较强的学术研究和专业教学能力。相对较少的东北地区和华北地区的 教师数量可能是由于多种因素，包括经济发展水平、人口规模、高校数量以及教育 资金的分配。 

（2）职称构成情况。本次调查结果显示，截止 2024 年 1 月，受调查的 225 所 高校共计有 967 名讲师，1182 名副教授，以及 594 名教授，分别占比 35.3%、43.1% 以及 21.6%。平均而言，每所学校能够有 4 名讲师，5 名副教授，以及 3 名教授胜任科研与教学工作。

各地区市场营销专业教师队伍中存在着职称结构差异。教授作为 最高学术职称，在各个地区数量都相对较少，这反映了教授职称的严格评定标准 和该级别教师的稀缺性。副教授在各地区的分布相对较均匀，数量多于教授和讲 师，华中和西南地区市场营销副教授的数量比较高。讲师的数量普遍介于副教授 和教授之间，在华南地区，讲师的数量高于副教授，占比最大，反映出该区域市场 营销的专业活力。

（3）导师构成情况。受调查的 225 所高校中，有 1220 名教师为硕士生导师， 340 名教师为博士生导师，硕士与博士生导师分别占比 78.2%和 21.8%。

中国各地区市场营销专业在研究生教育层次上呈现出显著的差异。 在绝大多数地区，硕士生导师的数量超过了博士生导师，这既折射出博士生导师 的稀缺性，也反映了市场营销学科硕士层级的广泛发展，以及硕士教育在市场营 销学科中的普遍性。硕士生导师数量可能与学术及行业对硕士层级教育的强烈需 求有关，尤其是在快速变化的商业环境中。博士生导师的数量普遍较少，说明市场 营销专业在提供更高层次的博士研究指导方面还有进步的空间。在博士生导师的 分布上，华东和华中地区的博士生导师数量领先，相较之下，西北地区博士生导师 的数量相对较少，这也指向了博士层次人才培养的挑战，以及高级研究人员和学术领导者的培育需求。此外，东北地区的硕士生与博士生导师比例更为均衡，显示 了该地区在两个层级上较平衡的教育资源分配。

1.2 性别

女性教师多于男性，说明女性教师在高校市场营销教育中的重要作用，同时 表明高校教师岗位受女性的欢迎。调查显示，女性教师占比高于男性 13 个百分点 （如图 3-6），共有 375 名教师填写了该问项，其中男性教师有 162 名，占比达 43.2%，女性教师有 213 名，占比达 56.8%。

1.3 年龄

高校营销教师的年龄总体呈正态分布，且年轻后备力量充足，比较合理。共有 364 名教师填写了该问项，其中 25 岁及以下仅 1 人（占比 0.3%）；26-30 岁有 23 人（占比 6.3%）；31-35 岁有 55 人（占比 15.1%）；36-40 岁有 60 人（占比 16.5%）； 41-45 岁有 90 人（占比 24.7%）；46-50 岁有 62 人（占比 17%）；51-55 岁有 47 人（占比 13%）；56-60 岁有 22 人（占比 6%）；61-65 岁有 4 人（占比 1.1%）。

1.4 CMAU 身份

非会员教师占比较高，会员发展空间大。图 3-8 展示了被调查的高校教师在 CMAU 中身份的情况。其中，非会员身份的教师占比达 47.7%；会员总体占 52.3%， 其中，纯会员身份的教师占比为 25.3%，理事与常务理事身份的教师占比之和为 23%。

2.学习经历

在本次问卷调查结果中，被调查的教师最高学历以博士和硕士为主，交换访 学的教师多以海外访学经历为主，具有跨学科经历的教师多选择博士期间进行跨 学科学习，且以跨至经济学学科为主。

年轻教师普遍学历较高，拥有深厚的师资力量储备。图 3-9 展示了被调查的高 校教师教育经历中最高学历情况。最高学历为博士的教师占比最多达 53.6%，最高 学历为硕士的教师人数占比为 22.9%。

调查表明部分教师有交换与访学经历，尤其中青年教师居多。图 3-10 展示了 被调查的高校教师的交换与访学经历情况。其中，交换与访学地为海外的占比最 高，达到了 75.0%，交换与访学地为港澳台的教师占比为 6.7%，交换与访学地为 内地的教师占比为 18.3%。海外访学经历可以提供更多的国际化视野和多元化的 教学方法和理念。

在任职博士后的 28 名教师中有 3 名教师跨学科，其中 2 名为经济学学科大 类。 在最高学历为博士的 178 名教师中有 37 名教师跨学科，其中经济学学科大类 教师人数多达 19 名，工学学科大类教师人数有 3 名，法学学科大类教师人数有 2 名，哲学、理学、心理学学科大类教师人数各 1 名，博士在读 1 名，韩国经营学 专业 1 名，8 位未填写。 在最高学历为硕士的 89 名教师中有 24 名教师跨学科，其中经济学学科大类 教师人数多达 8 名，法学学科大类教师人数有 5 名，工学学科大类教师人数有 3 名，哲学、文学、教育学学科大类教师人数各 1 名，5 位未填写。 图 3-12 展示了被调查的高校教师最高学历的跨学科所属。其中跨至经济学学 科的教师占比最高，达到 45.3%，法学、工学学科教师占比分别为 10.9%和 9.4%。 跨学科的经验提供了更深层次的商业和市场理解，以更全面地解释和教授营销原理。

（1）涉足消费者行为方向的教师最多，涉足营销模型的最少。图 3-13 展示了 高校营销教师的研究方向情况。总体上涉足消费者行为方向的教师占比 62.7%；营 销战略方向次之，占比 46.1%；营销模型方向占比 19.5%。另外，23.9%的教师涉 及两个以上的研究方向，其中，4.4%的教师对全部三个方向均有所涉及，12.5%的 教师同时聚焦于消费者行为和营销战略方向，5.2%的教师聚焦于消费者行为和营 销模型方向，而聚焦于营销模型和营销战略方向的老师较少，仅占 1.8%，可见多 方向研究目前仍以消费者行为领域为重要基础。

（2）研究方向地区分布情况。各地区在市场营销专业不同研究方向的教师人 数分布上所展现的多样性，反映了学科内部的丰富性和学术生态的多元化（如图 3-14）。不同地区市场营销专业中，各研究方向教师人数略有不同。整体来看，在 三个重要的研究方向中，消费者行为方向的教师数量较多，在华中、西南和华南地 区尤为显著，表明这些地区可能更侧重于研究消费者决策过程。营销模型在所有 地区中教师人数相对较少，特别是在东北地区和西北地区，专注于此方向的教师 人数平均值不足 2 人。营销战略方向的教师人数在各个地区都相对稳定，可能是 营销战略研究的基础人群比较多。

（3）高校营销教师的研究兴趣。总体上，数字营销、品牌管理在各个方向均 高频出现，一定程度上体现出当前的研究热点。同时，消费者行为方向的研究兴趣 集中于品牌管理、媒体、消费者决策、数字消费、绿色消费等；营销模型方向的研 究兴趣集中于新媒体、大数据、数字营销、渠道等。

3.工作情况 

教龄情况

教师资历深浅的分布较为合理，教龄 5 年以下的教师超过 1/5，说明营销领域 的年轻教师较多，教学后备力量充裕。图 3-19 展示了高校营销教师的教龄情况， 具体而言，共有 384 名高校营销教师参与了本次调查（该项有效样本量为 357）。 从教龄来看，执教年限在 16-25 年的教师最多，占比 35.3%，其次是教龄为 6-15 年 和 0-5 年，分别占比 29.7%和 21.3%。教龄超过 25 年的教师占比较小，其中教龄 在 26-35 年的教师占比 11.2%，教龄超过 35 年的教师仅占 2.5%。

就职合同签署情况

多数高校营销教师与单位签订了长期合同。图 3-20 展示了全国高校营销教师的就职合同签署情况。多数教师目前和单位签订的长期合同，占比 69.0%；少数教 师与单位签订的是聘任制合同，占比 31.0%。 从地区角度来看，图 3-21 展示了不同地区高校营销教师的就职合同签署情况。 可见多数地区教师与其单位签订长期合同的占比大幅度超过与单位签订聘任制合 同的占比。只有华南地区教师签订长期合同与签订聘任制合同的占比相当，分别 占比 51.3%和 48.7%。

行政职务担任情况

较少教师担任各项行政职务。在本次调研中，多数教师未担任过任何行政职务，占比 88.3%。在少数担任过行政职务的教师中，担任系内行政职务的教师人数 较多，如担任系主任、系学科负责人、副系主任等系内行政职务的教师共计 42 人； 而担任过学院或学校内行政职务的教师较少，其中包括担任院长、副院长、以及党 委书记等相关党政工作的教师共计 16 人；担任辅导员等行政类工作的教师仅 1 人。 

硕/博导师担任情况

高校营销教师中担任博导的人数远远低于担任硕导的人数，可见高校营销专 业的博导团队还有发展空间。图 3-22 展示了高校营销教师担任硕导/博导的情况， 担任硕博导师的教师居多，占比 62.1%；37.9%的教师未担任硕博导师。在担任硕 博导师的教师中（共 238 名教师为硕博导师），有 200 名教师担任本校硕导（占比 84.0%），63 名教师担任本校博导（占比 26.5%），13 名教师担任外校硕导（占比 5.5%），15 名教师担任外校博导（占比 6.3%）。这其中包括有一些教师身兼数职， 有 34 名教师兼任本校硕导和本校博导，4 名教师兼任本校硕导和外校硕导，12 名 教师兼任本校硕导和外校博导，6 名教师兼任本校博导与外校博导，1 名教师兼任 本校博导与外校硕导。

教师类型

全国高校营销教师团队构成主要以教学科研型教师为主。图 3-23 展示了参与 本次调查的高校营销教师当下所属的教师类型比例。其中教学科研型教师最多， 占比 77.6%；教学型教师次之，占比 18.5%；科研型教师最少，占比 3.9%。

跨校流动经历

根据调查显示，较少营销专业教师具有跨校流动经历。图 3-24 展示了高校营 销教师的跨校流动经历情况。在填写本项调查的高校营销教师中，仅有 16.8%的教 师有高校跨校流动经历，多数教师没有过高校跨校流动经历，占比 83.2%。从性别 角度来看，男性教师的跨校流动比例（在男性教师中，具有跨校流动经历的教师占 比 23.1%）高于女性教师（在女性教师中，具有跨校流动经历的教师占比 12.2%）。 如图 3-25 所示，从职称角度来看，在具有高校跨校流动经历的教师中，多数教师 在上一所高校中任职时的职称为讲师，占比 37.3%；职称为副教授的次之，占比 25.5%。