市场营销学科教师考核方及教学情况如何？

在教学方面，调查结果表明多数高校营销教师的备课压力要高于教学压力。

1.教师考核方式

在专业的建设与发展过程中，教师的综合能力考核至关重要。在这个环节本 次调研统计了各个高校在考核教师时使用的科研成果考核方式，共收到了 225 份 有效问卷，其中涵盖了八种主要方式。最受各大高校关注的科研成果考核方式是 教师的纵向项目数量，共有 219 所高校选择了这种方式，占比 97.33%；论文发表 的关注度仅次于纵向项目数量，共有 209 所高校选择了这种方式，占比 92.89%； 排名第三的方式为考核专著数量，共有 187 所高校选择了这种方 式，占比 83.11%； 紧跟其后的分别是关于教材数量与横向项目数量的考核，分别有 160 和 147 所高 校选择，占比为 71.11%与 65.33%；还有两种方式有较少的高校选择，分别为案例 开发与教学，选择高校数量为 98 和 79，占比为 43.56%及 35.11%；最后还有 39 所 高校选择了其他的科研成果考核方式，占比 17.33%。从统计数据中可 以看出各大高校对于纵向项目、论文数量、专著、教材和横向项目的关注程度较 高，但对案例开发与教学情况的关注度还有待提高。

2.教学情况

教学压力

根据调查显示，高校营销教师的备课压力要高于教学压力，尤其对于教龄较 短教师而言。在本次调研中，营销高校教师平均每周教学时长约为 8 学时，最长 达 24 学时（剔除 3 个异常值）；平均每周备课时长约为 9 学时，最长达 36 学时 （剔除 7 个异常值）。教师平均每周备课时长对平均每周教学时长的回归呈现显著 结果，表明教师平均每周教学时长越长，其平均每周备课时间越长。从教龄角度来 看，平均每周备课时长对教龄的回归呈现显著结果，表明教龄越长，教师平均每周 备课时长越短。此外，根据职称，不同职称教师每年教授课程的总学分也存在差 异。例如，某双一流院校要求讲师每学年 10 学分，每周 5 个学时以上；副教授 9 个学分，每周 4.5 个学时以上；教授 8 个学分，每周 4 个学时以上。除了课时和学 分压力外，高校营销教师的教学压力还可能来自于教学评估。例如，很多学校教学 评估包含课堂教学评估，课堂教学评估分为学生、同行、学系领导三方面，并结合 考试、试卷成绩判定。

教学成果

高校的严格考核机制下，学科是否能够蓬勃发展取决于考核的执行效率，因 此本次调研关注了各高校关于教学项目、教学成果奖及教学竞赛获奖的具体情况。 （1）教学项目。本次调研统计了各大高校关于教学项目的成果，在这个部分， 本次统计共收到 74 份有效问卷。其中高校成果总数量最多的是 50 项，总数量超 过 40 的高校共有 4 所，占比 5.41%；超过 30 但不超过 40 的高校有 1 所，占比 1.35%；超过 20 但不超过 30 的高校共有 2 所，占比 2.70%；超过 10 但不超过 20的高校共有 7 所，占比 9.46%；不超过 10 项的高校共有 60 所，占比 81.08%。由此可见大部分高校虽然有严格的考核机制，但执行力度可能还不够大。

本次调研还分别统计了各大高校的教学项目中国家级、省部级及校 级的各自数量。其中国家级项目数量为 46，占比 8.06%；省级项目数量为 210，占 比 36.78%；校级项目数量为 315，占比 55.16%。

（2）教学成果奖。本次调研也统计了各大高校的教学成果奖数量，在这个部 分共收到 58 份有效问卷。其中高校成果奖总数量最多的高校为 25 项，总数量超 过 20 的共有 2 所，占比 3.45%；超过 15 但不超过 20 的共有 3 所，占比 5.17%； 超过 10 但不超过 15 的共有 3 所，占比 5.17%；超过 5 但不超过 10 的共有 8 所， 占比 13.79%；不超过 5 的共有 42 所，占比 73.77%。

本次调研还分别统计了高校成果奖中的不同类别的数量，国家级成果奖共有 18 项，占比 6.52%；省部级成果奖共有 79 项，占比 28.62%；校级成果奖共有 179 项，占比 64.86%。

（3）教学竞赛奖。本次调研还统计了各大高校教学竞赛获奖数量，在这个部 分共计获得 81 份有效问卷。其中高校竞赛获奖总数量最多的高校为 26 项，总数 量超过 20 的共有 3 所，占比 3.70%；超过 15 但不超过 20 的共有 1 所，占比 1.23%； 超过 10 但不超过 15 的共有 7 所，占比 8.64%；超过 5 但不超过 10 的共有 20 所， 占比 24.69%；不超过 5 的共有 50 所，占比 61.74%。

本次调研还分别统计了高校竞赛获奖中的不同类别的数量，国家级竞赛共有 98 项，占比 24.26%；省部级竞赛共有 187 项，占比 46.29%；校级竞赛共有 119 项，占比 29.45%。

综合各大高校的数据分析，专业教学的总体发展较好，教学项目、教学成果奖 及教学竞赛获奖的总数量较高，说明大部分高校都严格执行了本校指定的教学考 核并取得了较好的教学成果，尤其是教学项目部分的成果较多。后续应更加注重 国家级相关成果的研究教学工作，提升教学质量，完善学科建设。