数智人才培养需求情况如何？

我将从以下几个方面来介绍数智人才培养的需求情况。

1.实现科技创新的需求

创新驱动发展，科技引领未来。党的二十大报告首次把教育、科技、人 才“三位一体”统筹安排、一体部署，并将“推进教育数字化”写入报告，赋予了教育在全面建设社会主义现代化国家中新的使命任务，明确了教育 数字化未来发展的行动纲领。 在数字经济时代，数字技术的革新会为未来教育带来重大机遇与全新 挑战。未来教育的最大特点就是人机结合的数智教育，因此，高校需要加快 推进形成以人机协同为引领的未来教育新形态，建设全民化、终身化学习型 社会，提升数字竞争力。

当前，我国数智人才供不应求：一是数字技术和数字经济快速发展，对 数智人才的需求呈井喷式增长，而数智人才培养需要一个过程，供求速度不 匹配；二是高校数智人才培养体系尚不健全，尤其是专业和课程设置、师资 配备、招生规模不能满足数智人才培养的需要；三是产学研协作培养数智人 才不够，尤其是通过此方式培养兼具理论素养和实践技能的高素质数智人 才不够；四是数字技能职业培训滞后，导致相关从业者的数字技能不能满足 需要；五是受多种因素影响，从国外引进高素质数智人才减少；六是对数智 人才激励不够，尚未充分挖掘其潜能。

2.数字产业发展的需求

《“十四五”数字经济发展规划》提出，到 2025 年，我国数字经济核 心产业增加值占 GDP 比重将达到 10%。在此背景下，企业对数智人才的需 求急剧增长，数智人才日益成为国家创新驱动发展、企业转型升级的核心竞 争力。 各行业转型所需的数智人才可划分为数智管理人才、数智应用人才和 数智技术人才三个类别。相关研究显示，2013 年至 2021 年，以传统和新兴 数智人才培养高校和专业数量为评价指标的数智人才指数由 1000 增至 6440.46，增长了 5.44 倍。但数智人才的数量远不能满足数字经济发展的需 要，数智人才缺口巨大，且伴随着数字产业化和产业数字化的快速推进，这 一缺口还将继续扩大。

3.数智化社会转型的需求

数智时代的数据、信息和知识具有流动性、场景性、社会性等特点。互 联网技术和即时通信技术的发展，将实体空间各类基础设施的连接转化为 数字化的自主智能交互形态，打破组织、层级、领域、区域等各类边界，并 进一步推进新的虚实结合的社会性空间和更精细化的社会分工的形成。目 前，数智技术已应用于政府治理、科技创新等多个领域，未来也将覆盖各行 各业，如自动优化城市资源配置的城市大脑、自动采集矿山风险数据并提前 预警的智慧矿山、自动调控红绿灯的智慧路网、实现无人操作的巨型码头、 自动分拣并配送的物流机器人等。

4.参与数字治理的需求

全球数字治理是指针对具有跨国属性的数字议题，围绕建构全球治理 体系和治理机制以应对国际公共风险、释放全球公共价值的理论研究与政 策实践。数字治理既包含“基于数字的治理”，也包括“对数字的治理”。 当前，全球数字治理问题日益凸显，数据安全、个人隐私、道德伦理等方面 面临一系列新挑战。大学应充分发挥学科优势，积极参与解决全球性数字问 题，助力搭建公平高效的全球数字治理框架，推动数智时代的全球发展和安 全。