院校专业课及课堂教学亮点和痛点分别是什么？

根据相关调研将院校教学分为“专业课”与“课堂教学”两个维度。

1.专业课：体系成熟，但亟需内容革新及校企联动

整体亮点：兼顾实训、设计清晰、内容实用

本次调研针对“专业课”设计了 14 个感受评价指标，并设计五个度量 选项（非常不同意、不同意、一般、同意、非常不同意）来统计受访学生的 感受，并根据赋值法计算综合评价得分（满分为 5 分），将专业课各个评价 指标按照得分进行排序。这其中，得分排名前 5 的指标被定义为“专业课亮 点指标”。综合来看，“专业课兼顾实操训练”位居亮点榜之首，综合得分 为 3.943；

从不同院校的角度来看，中职、高职院校学生最认可的是“专业课兼顾 实操训练”；应用型本科院校学生最认可的项目是“专业课有明确和清晰的 课纲（课程安排）”。

横向对比各类院校分析结果，中职、高职和应用型本科院校的专业课满 意指标前五名具有较高重叠度，不同类型院校专业课优势基本相同，略有区 别。值得注意的是：应用型本科院校的专业课在线上教学与考核方式上表现 突出。

专业课痛点：内容枯燥、缺少校企联动仍为主要问题

报告将专业课综合评价得分居于后五位的指标划分为“痛点”指标。调研结果显示，同 2021 年的情况一致，最不受学生认同的项目为“专业课经 常邀请行业大咖作为客座讲师”，且这一项的得分明显低于其他痛点指标； 缺少新颖的教学模式和校外内容同样反映强烈，而这一定程度上导致学生难 以激发对本专业的学习热情。

从不同院校类型的角度来分析，无论是中职、高职还是应用型本科学校 的学生，他们最不认同的项目均为“专业课经常邀请行业大咖作为客座讲师”， 且这一指标的综合得分明显低于其他指标。同时，这些院校的学生也一致认 为当前的专业课教材较为枯燥。

与去年的调查结果类似，中职院校学生特别提到了专业课考核多元化的 问题，这说明当前中职院校可能缺乏以实践操作、小组项目、模拟工作等多 元课程考核方式。应用型本科院校学生则提到了缺少实操训练的问题，一定 程度上反映出这类院校在日常教学中可能偏重于理论教学，需要进一步融入 实践实操内容。

2.课堂教学：学生积极性调动效果有限

课堂教学亮点：多元媒体内容应用广泛

本次调研针对课堂教学情况，设计了 7 个感受评价，并设计 5 个度量选 项（非常不同意、不同意、一般、同意、非常同意）来统计受访学生的感受， 并根据赋值法计算综合评价得分（满分为 5 分），将课堂教学各个评价指标 按照得分进行排序，这其中排名前 3 的指标被定义为“课堂教学亮点指标”。 总体来看，同去年的调查结果一致，“教师在教学中经常运用多媒体资 源（如图片、视频等）”最受受访学生认同；本年度综合评价的分为 4.016。

从不同院校的角度看，中职、高职和应用型本科院校的学生均认为，日 常教学过程中多媒体内容的运用十分广泛。中职与高职院校的学生认为其教 师拥有丰富的从业经验，而应用型本科院校的学生则表示教师能够对行业的 新动态进行介绍或讲解。

课堂教学痛点：如何调动学习积极性依旧是首要难题

报告将课堂教学部分综合评价得分居于后 3 位的指标划分为“痛点”指 标。结果显示，当前课堂教学存在的最大问题是难以调动学生的学习积极性， 这一结果与去年的情况一致。

从不同院校的角度看，报告发现，如何调动学生积极性仍为各院校在课 堂教学中共同需要解决的问题；同时，学生对于教学实验室的硬件设备的满 意度也不高。