中国气候变化教育传播现状如何？

以下是气候变化教育在中国教育政策、课程融入、教师教育和学生评估等方面的现状情况。

大众媒体与社交网络是促进师生了解气候变化信息 的重要渠道。基础教育阶段教师多数毕业于师范类院校， 因气候变化知识的专业性，使教师掌握相应知识具有一 定难度。学生获取气候变化知识大多依赖媒体传播，但 学生主动学习意识较强。整体来看，气候变化相关教学 设计与实践活动仍有待加强。

师生所在城市自然、经济环境会对其关注气候变化 行动带来显著差异。气候行动教师参与度评估全国平均 分值为 69.6（分值区间 0~100），其中华东地区 70、西 北地区 72.6、其他地区 67.5。学生参与度评估全国平均 分值为 67.7，其中华东地区 68、西北地区 68.3、其他地 区 66。根据差异性检验，西北地区教师评估结果相对高于其他地区。通过对甘肃、宁夏等省份师生访 谈可知，因西北地区自然环境较恶劣，师生对气候变化 感知和保护意识更强。

完善教育政策并形成系统化教学资源是强化气候变 化教育传播的关键。教师作为知识传播的主体，因其缺 少气候变化相关培训，会间接影响科学知识的传播。但 整体来看，虽然师生对气候行动等具体目标的了解、理 解还需要进一步提升，但均对气候变化议题高度认同并 在生活中自觉实践。