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人工智能行业：保加利亚学校教育中的人工智能。这份世界银行报告对在保加利亚教育领域（特别是初等和中等教育）整合人工智能（AI）进行了全面分析， 并制定了战略路线图。该研究的主要目标是绘制当前人工智能（AI）和EdTech的格局，评估该国采用人工智 能的准备情况，并为政策制定者提供可操作的建议，以指导他们朝着公平、可扩展和响应迅速的方向采用人 工智能技术。

该报告的数据收集工作于2025年4月至6月期间进行，采用多方面方法。该方法包括对关键利益相关者（教育 专家和高级政策制定者）进行深度访谈，分析二手数据源，例如关于保加利亚人工智能教育、数字基础设施 和教育成果的现有报告，以及对国家和国际教育政策的系统性文献综述。

报告的主要发现突出了受关键系统性差距制约的广泛基层创新：

一个动态且发展中的教育科技生态系统：该报告确定了保加利亚教育技术的格局，显示了动态增长， 其特点是已建立平台的广泛采用（例如，Ucha.se、Khan Academy BG）、本地创新的发展（如保加利 亚语模型 BgGPT）以及国家倡议（如由 INSAIT 主导的“AI 工厂”）。这些努力得到了政府在基础设施、 设备分发以及为每位学生分配统一数字身份以通过数字背包识别学习路径方面的投资支持，为全国范围 的 AI 整合奠定了基础。

公平与人力的差距：尽管取得了进展，报告识别出阻碍AI公平采用的挑战。主要关注点是人类能力的 差距，强调了为AI和数字技能的教师扩大专业培训以及将这些能力嵌入课程中的迫切需求。此外，基础 设施和数字素养方面的差异仍然存在，影响全国农村和边缘化社区的学生，阻碍他们公平地获取AI和新 技术。

在雄心勃勃的国家级人工智能政策与实际准备之间的脱节：保加利亚已通过其《国家人工智能概念》 （2020-2030）、《人工智能教育政策文件和行动计划》（2025-2029）以及《教育战略》（2021-2030 ）确立了明确的政策方向，教师对使用和接受人工智能工具培训表现出高度兴趣。尽管对人工智能表现 出高度兴趣，但在机构协调方面存在不足，且人工智能和教育信息通信技术缺乏长期资金。